【精品】部编版八年级语文上册 教案 :7列夫·托尔斯泰

发布于:2021-06-18 22:08:08

7 列夫·托尔斯泰
1.把握列夫·托尔斯泰的外貌特征,探索其精神世界,理解作者的评价。 2.整体把握作者的思路,体会先抑后扬的写作手法。 3.赏析精彩语句,品味修辞手法在文中的表达效果,感受课文典雅优美、酣畅淋漓 的语言风格。
一、导入新课 同学们,你们知道列夫·托尔斯泰吗? 列夫·托尔斯泰是世界文豪,是 19 世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学 家,著有《战争与和*》《安娜·卡列尼娜》《复活》等多部著作。大家能否想象,这样 一位杰出的大作家,会是怎样一个形象呢? 【教学提示】 引导学生在脑中勾画想象传主形象,为进入正文教学做准备。 二、教学新课 目标导学一:快速阅读,整体把握文章 本文是一篇写列夫·托尔斯泰的传记文,文中主要写到了列夫·托尔斯泰的什么? 前后对他描写的侧重点有何不同? 明确:文中主要描写了列夫·托尔斯泰的外貌。前文(1-5 段)着重刻画托尔斯泰的整 体肖像,后文(6-9 段)侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 目标导学二:细读课文,分析人物形象 1.阅读第 1-5 段,说说作者是如何描写列夫·托尔斯泰的外貌的,表现了列夫·托 尔斯泰外貌的哪些特征? 明确:第 1 段突出托翁(托尔斯泰)的面部轮廓,尤其突出他脸的多毛特征;第 2 段用 各种修辞形象地描写托翁面部的各个部位,表达托翁面部给人留下的整体印象是失调、 崎岖、*庸,甚至粗鄙;第 3 段重点写面容表情,突出托翁丑陋的一面;第 4 段作者从多 个方面、各个角度写托翁的相貌普通和*常;第 5 段借托翁外貌会令拜访者感到失望表 现托翁的外貌*凡甚至丑陋。 2.分析至此,托翁的形象是否与你想象中的有区别呢?请你将课文所描述的托翁形 象简笔描画出。

【教学提示】 本文的外貌描写十分突出,特征把握十分到位,教师可引导学生绘出托翁形象,更 深入地把握托翁的外貌特征。 3.思考:作者为什么会花大笔墨描写托翁外貌特征的*庸呢?如此描写是否另有深 意,结合课文,说说你的见解。 明确:(1)托翁外貌*庸甚至丑陋是他外貌的真实特征,是他作为俄国普通大众中的 一员的特征,因此值得大笔墨刻画。 (2)作者在文中大量用到“*凡、*庸、丑陋”等词汇描绘托翁的外貌,其实是为后 文突出他的精神境界做准备。如第 4 段中“他与全体俄国人民同呼吸共命运”已然超出 外貌描写,渐抓托翁的精神境界,而反复出现的“天才的灵魂”一句也预示着前文的外 貌描写是为其做铺垫的。 【教学提示】 教学过程中可联系课文批注进行教学。 4.阅读第 6-9 段,说说作者是如何描写托翁的眼睛的。 明确:作者首先描写托翁的眼睛深刻、有准确的洞察力,然后写托翁眼睛里蕴含着 丰富的情感,再写托翁眼睛的威力,托翁用它观察社会人生,并对一切不合理现象进行 批判。 总结:作者在前文大幅度描写托翁的外貌,并以贬低托翁外貌为代价突出后文对托 翁精神世界的赞美,这样的写作手法叫欲扬先抑。值得注意的是,在运用此手法写作的 过程中,“抑”的部分不可一味求“抑”,同时要为“扬”的内容提供基本的暗示,如本 文中反复提到托翁是“俄国普通民众的一员”这一句意蕴深刻的话,就是为后文的“扬” 做准备。 目标导学三:揣摩语言,体味修辞之美 1.本文在进行外貌描写的过程中,大量地使用夸张和比喻的修辞。修辞手法的使用 有何表达效果呢?请同学们先将第一自然段改写为不用修辞手法表现的白描语段,并在 此基础上与原文作比较,体会修辞手法在描写语段中的表达效果。 改写:他有一张多毛的脸庞,髯很长,眉毛很粗且倒竖着,呈灰白色的鬈发堆在额 头上,不论从哪个角度看,都能看见他茂密的须发。他给人留下深刻的印象,也是于他 的白色大胡子。 体会:不使用修辞手法,虽然也能体现出托翁的外貌特征,但读干瘪,没有生气。

而本文中大量修辞手法的运用改变了这一点,须发如“热带森林”,胡子如“白浪”,这 些比喻让描写变得形象生动,引发读者丰富的想象与联想。
2.请你找出文中运用修辞手法的句子,并进行赏析。 (1)天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋,而天才灵魂的工作间,比起吉尔吉斯人搭建的 皮帐篷好不了多少。 (2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情, 直戳要害,正好刺中了他的心窝。 赏析:(1)“低矮的陋屋”是普通民众才会居住的屋子,作者以此作比,不仅奇特形 象,并与前文反复提到的托翁是俄国普通大众中的一员相对应。 (2)将眼神比喻为利刃,眼神的效果夸张化,作者运用两种修辞共同突出托翁洞察社 会的深刻与细致。 目标导学四:深度解读,把握文章深刻内涵 探究一:作者为什么在文中强调托翁是“俄国普通大众的脸”?这样写有何深意? 明确:托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变,坚决站到农民的立场上,对富裕而 有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制,表示强烈的否定,对国家和教会进行猛 烈抨击,他的精神已然与俄国普通劳动大众站在了一起,因此强调托翁有“俄国普通大 众的脸”。 探究二:“……这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们 这个时代放射出精确无误的频波”,这句话有何深刻意蕴? 明确:这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作,自于对社会生活、 人间世态的观察和研究,同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出,展示了时代的本 质和要求。 探究三:请你谈谈对最后一段话的理解,为什么说列夫·托尔斯泰缺少属于自己的 幸福? 明确:“具有这种犀利眼光,能够看清真相的人”,可以成为整个世界及其知识财富 的主宰和主人。但“能够看清真相的人”常是痛苦的,这是智者的痛苦,如果他既是智 者又是仁者,那么痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人,他看透了暴政、丑恶、虚 伪和苦难,也看清了造成人间种种罪恶的原因,并尽其毕生努力去改变它,但总是事与 愿违,这才是最大的痛苦。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活,放弃财产,以致和家人产生 矛盾,最后毅然离家出走,客死途中。托尔斯泰的人生经历,便是文中最后一段的诠释。

三、板书设计
外貌 ――→ 眼睛 ――→ 灵魂 丑陋 犀利 高贵 普通 丰富 伟大 矮小 威力 深邃 (丑) (美) 崇敬赞美 (形) (神) 欲扬先抑

列夫·托尔斯泰

可取之处 不足之处

文本教学注重人物形象的分析,在人物形象的把握中体会外貌 描写的作用,同时又通过对外貌描写的分析令学生意识到修辞 在描写语段中所呈现的表达效果,各种文法技法成一整体,有
利于学生的理解。 由于课时限制,学生对托翁生*及其时代背景缺乏详尽的认识,
因而可能对文章的理解只能点到为止,不能深究。


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