最新《梦游天姥吟留别》教学案例资料

发布于:2021-11-27 22:14:51

精品文档 《梦游天姥吟留别》教学案例 北京四中 连中国 [课例导读] 北京四中连中国老师的《梦游天姥吟留别》这节课主要带给我们以下几个方面的启示:第一,师生互动, 要紧紧地依托于文本,互动话题之源在文本、在学生。在课堂活动中,教师要与学生一起品读,一起欣赏, 一起陶醉,一起喟叹。学生的“动”应当是深入到学生内心的、真正激活学生思维的“动”。第二,在课 堂上教师要鼓励学生与文本展开对话。为此,一方面教师要发挥作为学生阅读促进者的作用,巧妙*舴 学生,使学生在与文本的对话中尽可能多地生发出自己的认识;一方面教师又要发挥作为学生阅读指导者 的作用,及时地点拨,对学生认识中的不正确内容给予纠正。第三,教师在教学中要既有预设,又不惟预 设,正确处理“预设”与“生成”的关系。教师在教学实施的过程中,既要遵循预设目标的整体思路,又 不能失去鉴赏中的弹性灵活;既要遵循预设的教学程式,又要针对课堂实际作出必要的调整。综合以上三 点,这节课带给我们的最终启示,就是正确认识师生互动中的教师角色,在教师智慧的影响下,在教师灵 便的组织下,让学生去尽情地发挥,去顺利地发展。 一、课堂实录 (一)导入文本,明确要求 师:今天非常高兴与大家一起来学*李白的诗——《梦游天姥吟留别》。对于李白的名篇《梦游天姥吟留 别》有人这样评价:(出示幻灯) 师:请同学们要用心去想,将李白说成是“一座辉煌的雕像”合适吗?“天马行空般的驰骋想像”,这样 说合适吗?特别是“向世人诠释了瑰丽奇伟艺术境界的最高层次”,这样的评价有什么依据吗?如果我不 认可,你们可以说服我吗? [预设话题明确简洁,没有更多的束囿,给学生以极为广阔的阅读空间,可以使学生的解读走向多元。这 是正是让学生发挥、发展的前提。] 现在,我们大家品味语言,挑大家最感性味的话,最有深刻体悟的诗句,用诗句来证明这样的评价是 正确的。在范围上没有限定,希望大家纵横才情,任意驰纵,老师来帮助大家。 [教师不但提出学*任务,而且明确自己是学生课堂学*的伙伴。只有地位的*等,才有对话的*等。] 在讨论、交流的过程中大家要注意以下三个问题: 第一:要倾听。要听来自于 1300 百年前作品当中的声音,要听老师的声音,同学之间的声音。 第二:要致意。要向诗人李白致意,向作品致意,向同学致意。向老师致意,当然老师也会向你们致意。 我们要把我们读到的东西,不断地向大家表现出来。 第三:要交流。我们要把我们自己的所感所得说出来,说出来的目的是希望 将我们的信息场与李白的信息场不断地发生作用,然后产生一个由旧我到新我的转化的过程。(老师板书) [教师的要求与众不同,显出教师的个性。“致意”之说,是在提出要求的同时显出理解过程中的相互尊重, 蕴含着人文教育。“旧我到新我的转化”,是在提出学*目标的同时,显出情感态度价值观的重要。] (二)师生交流,互动生成 生:我选的是“天姥连天向天横,势拔五岳掩赤城”这一句。因为这是一首记梦诗,记叙了梦中想像的景 物。我们都知道五岳是非常高耸的山,但是诗人梦中的天姥山要比五岳还要高。这就是他运用了天马行空 精品文档 精品文档 般的想像,突出自己梦中的山的高。 师:这位同学讲得很好。有谁就这几句还想发表自己的看法,或对他的发言作一点适当的补充。 生:我想的和他的差不多。但我想联系下文谈谈下面的一句“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”这一句。 天台山“一万八千丈”已经很高了,但对于天姥山来说,它还像是拜倒在天姥山前一样。这就从侧面烘托 出了“向天横”三个字。然后还有“势拔五岳掩赤城”中的“拔”和“掩”也非常具有表现力。“拔”在 这里是“超出”的意思。但我觉得在这里它不仅仅是“超出”的意思,还有一种超越出五岳一大截的感觉, 就是从地底下冒出来的那种感觉。“掩赤城”中的“掩”字也非常好,也很体现出那种感觉,是一种雄伟 的特色。 师:两位同学对这几句作了必要的补充,讲得非常好。我们现在来看一下这几句。其实这几句应该是一个 小整体。“天姥连天向天横”,一般人在写到这几个句子时,笔力已尽,气力已衰,但是诗人李白写到这里, 意兴方生,笔欲飞,墨将舞,意兴遄飞,直达极致。所以下面“势拔五岳掩赤城”,这是再逞一笔。一笔 开来以后,“天台一万八千丈,对此欲倒东南倾”,是再逞一笔,三次驰纵笔力,达到了奇伟瑰丽的艺术境 界,是这样的过程。 [教师是在总结,但更是在提升,是在以教师的鉴赏去影响学生,加之教师的激情和教师的用词用语,使 学生对文本的理解陡然提升。*等是人格的*等,是地位的*等,如果以*等来淹没教师的超前引领作用, 那*等就失去了积极的意义。] 为了加深体会,我们请这位同学朗读一下这几句。 (学生朗读) 师:我们给她鼓鼓掌(鼓掌声)。但是我觉得她的朗读中也有不足,有些地方重音强调的不够。我们应该 在哪些地方强调重音呢?请这位同学回答一下。 生:掩赤城。 师:哪一个字? 生齐答:掩。 师:对,动词一定要着力。还有吗? 生:“对此欲倒东南倾”。 师:这一句中哪一个字要着力一点? 生:“倾”和“倒”。 师:很好,你现在对这两个句子体味得很好。能否再给大家朗读一遍?按照现在的体悟。 学生再朗读。 师:比上一次有进步,其实还可以在这几个句子上着力一点。现在大家跟着老师一起来朗读一下,老师读 一句,大家跟着读一句。我们通过朗读来体味。 [学生复读、教师范读、学生跟读均乃手段而已,目的在于帮助学生加深对文本的理解和体悟。这乃是““过 程和方法”的具体体现。] 师总结:从这几句中,我们已经看出李白通过自己健笔的勾勒,为我们描摹出了一个霓光霞影的天姥山。 它奇绝云端,矫首天外,巍峨磅礴,这样的气势我们已经充分地感受到了。 师提问:在诗篇中的其他部分,你也可以感觉到瑰丽奇伟的艺术境界。谁来谈一下? 精品文档 精品文档 生:我倒是想到了“天马行空”。在第二段的第一句“我欲因之梦吴越,一夜飞渡镜湖月,湖月照我影, 送我至剡溪”。在现实中我们总不可能飞起来,然而诗人呢?他飞过镜湖月,最后又送到了剡溪,这完全 是在李白

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