最新整理高二语文教案《伶官传序》教案.docx

发布于:2021-06-18 21:35:37

最新整理高二语文教案《伶官传序》教案 《伶官传序》教案 教材分析: 《伶官传序》为选修教材中的一篇,属论说类体裁,文章层次分明、说理严 密透彻,是难得的佳作。然而教师授课时大可不必面面俱到,可以针对其重难点 问题选择一个角度,提纲挈领、有的放矢,再以点带面。我认为本文最大的价值 在于通过对后唐庄宗盛到衰经过的讲述,总结了国君治国理政的教训,这些教训 同时也是为人处事的格言,至今仍闪耀着人性的光辉,这对于正处于价值观形成 期的高中生来说,具有很好的启示作用。所以,如何引导学生真正理解并感悟这 些道理应是教学设计的重点。我尝试紧扣“盛”“衰”二字进行探究,引导学生 梳理庄宗为政极盛而致极衰的经过,让学生切身体会一代大家的忧国情怀与深邃 思考,最后延伸拓展到自身和周围,鼓励学生广泛联系现实进行讨论,以提高他 们分析问题的能力,树立良好的道德情操。 学情分析: 1.经过必修阶段五册教材的学*,大部分学生已经具备了阅读浅易文言作品 的能力。 2.鉴于古文晦涩难懂的特点,学生的学*兴趣普遍不太浓厚。 3.学生关注较多的是文言文中字词相关的知识,对其中的思想文化内涵理解 不深。 4.学生课堂参与意识很强,回答问题主动热烈。 教法学法 1.诵读法—因声求气、走*作者。 2.探究法—浅入深、领会内涵。 3.合作学*法—尊重主体、培养能力。 4.多媒体演示法—创设情境、激发兴趣。 教学目标: (一)知识与能力目标 1.掌握文中“原纳函意气仇雠抑逸豫”等词语的意义和用法;了解“伶官序 少牢从事宗庙”等相关的文化常识。 2.了解”序”以及作者的生*. (二)情感与价值目标 1.理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等警语的 深刻含意及其对人生的启示。 2.通过体验庄宗的“壮”与“衰”的气势和情感,用古代“人事”鉴今人生 活,明确个人的*惯品质对实现人生价值的决定性作用。 教学重点: 1.后唐庄宗为政盛到衰的教训。 2.理解文中名言警句的深刻内涵。 教学难点: 发掘文中名言警句的启示意义和时代内涵。 一、导入 图片中的这些演艺明星相信同学们都很熟悉吧!是的,他们用自己精彩的表 演,把快乐带给了千家万户,赢得了广大群众的喜爱,说不定其中还有你们的偶 像呢。那么大家知道这些演艺明星在古代的称谓吗?对了,就是“伶”。历史上 五代十国时期的后唐,国君唐庄宗就特别宠幸伶人,有些伶人还被授予了官职, 也就是“伶官”。随着伶官的权势越来越大,他们开始犯上作乱,最终连庄宗自 己都死于伶官之手。后唐庄宗宠幸伶人以致国亡身死的结局让后人唏嘘不已,连 宋代大家欧阳修在编写《新五代史》的时候,还不忘单独写了一篇《伶官传》, 总结教训,告诫当时的统治者。本文就是《伶官传》前面的序,下面我们一起来 学*这篇课文。 教师板书:伶官传序 关于“序” “序”作为一种文体,相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”, 它的内容或是提纲挈领*兰鄹檬槟谌,或是叙述著书作文的缘,以便于读者理 解有关书或文的内容。 识作者 欧阳修,史学家,字永叔,号醉翁,晚年号六一居士,谥号文忠。幼年丧父, 出身寒微,母亲亲自教学,因家贫,不具纸笔,用荻画地作书。历史上,他既是 著名文学家,又是史学家、金石学家。与宋祁等合写了《新唐书》,又自撰了《新 五代史》。北宋中叶的文坛领袖,诗文革新运动的倡导者。如“三苏”父子、王 安石、曾巩等都是出其门下。 二、课前预*检测 1.正确解释加点字词。 原庄宗之所以得天下 及凯旋而纳之 函梁君臣之首 方其系燕父子以组 此三者,吾遗恨也 其意气之盛,可谓壮哉! 及仇雠已灭,天下已定 抑本其成败之迹,而皆自于人欤? 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 2.将下列语句翻译成白话文。 其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋 而纳之。 方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其 意气之盛,可谓壮哉! 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。 夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉! 三、分析探究 1、学生集体朗读第一段。 师问:第一段出现了哪些句末语气词,有何特点? 生答:有“呜呼哉矣”等,它们都是表示强烈感叹语气的词语。 师问:作者因何感叹? 生答:庄宗得天下又失去天下。 师:很好,作者感叹于庄宗的得而复失,个中的心情应该是沉重的、惋惜的, 希望大家能把这种悲叹的感情色彩在朗读中体现出来,好吗? (学生再次集体朗读) 师问:作者是如何理性看待庄宗亡国的这段历史的呢? 生答:“盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉” 师:很好,虽然在回顾这段历史的时候,作者的心情是惋惜的,但他还是一 针见血地指出了庄宗亡国的原因,这也是一位史学家编修史书时的正确态度。 2、学生集体朗读二三两段。 师:二三两段紧扣上文的论点进行论述,叙述了庄宗得天下到失天下的具体 经过。 (学*任务分解,安排如下) 第一学*小组:概括庄宗是如何“得天下”的。 第二学*小组:概括庄宗是如何“失之”的。 第三学*小组:从论证方式的角度总结这部分的写作特色。 第四学*小组:仔细揣摩语句中蕴含的感情,然后做示范朗读。 (学生分组讨论) 明确: 得天下:受父三矢负而前驱凯旋而纳 失天下:一夫夜呼乱者四应士卒离散不知所归 师问:第一小组同学们,设想你是意气正盛时的庄宗,你会是什么心态? 生答:可能会有唯我独尊、忘乎所以之感吧。 师问:难道没听过孟子“生于忧患,死于安乐”的告诫么? 生答:安于享乐,而不居安思危,这也许就是人性吧。 师问:第二小组同学们,设想你是仓皇逃亡时的庄宗,你又是何种心情? 生答:肯定是悔不当初啊! 师问:那你最想对第一小组同学们说的话是什么?(用文中的语句作答) 生答:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。” 第三组同学作答 明确:对比论证 第四组同学范读 师问:庄宗得天下的经过可以用文中哪一字概括?失天下呢? 明确:“盛”与“衰” 师:刚才第四组同学们情感把握很到位,前半部分写得天下之“盛”,所以 诵读

相关推荐

最新更新

猜你喜欢